Diþ hekimliði eðitiminde eðitimcilerin uzaktan eðitim ve e-öðrenim hakkýndaki görüþleri: anket çalýþmasý

GÝRÝÞ ve AMAÇ: Geliþen bilgi ve iletiþim teknolojisi, eðitim kurumlarýnda uzaktan eðitim teriminin ve yeni öðrenme materyallerinin ortaya çýkmasýna neden olmuþtur. Pandemi gibi öngörülemeyen durumlar geleneksel eðitimle birlikte uzaktan eðitimi bir seçenek olmaktan çok bir zorunluluk haline getirebilir. Bu çalýþmada, diþ hekimliði eðitimcilerinin zorunlu sosyal izolasyon önlemlerine uymak için uygulanan uzaktan eðitime yönelik algýlarýný deðerlendirmek amaçlanmýþtýr.
YÖNTEM ve GEREÇLER: Bu çalýþmada Türkiye'deki çeþitli diþ hekimliði fakültelerindeki eðitimcilere 11 maddelik 5'li Likert ölçeði (Google Forms®) içeren 29 maddeden oluþan yapýlandýrýlmýþ bir e-anket uygulanmýþtýr ve toplam 140 tam yanýt alýnmýþtýr. Veriler T-testi, ANOVA ve faktör analizleri ile deðerlendirilmiþtir.
BULGULAR: Veriler eðitimcilerin e-öðrenme araçlarýný ve uzaktan eðitimi diþ hekimliði eðitimi için destekleyici bir araç olarak yararlý bulduklarýný göstermiþtir. Bununla birlikte, eðitimcilerin, öðrencileri internet ve dijital bilgi okuryazarlýðý konusunda yetkin bulmadýklarý görülmüþtür (faktör 3 ort = 2,9). Katýlýmcýlarýn çoðu (n = 87, % 62,1) sýnýfta yüz yüze öðretimle daha rahat bilgi aktarýmý yapabildiðini belirtirken, %72,3'ü (n = 102) sýnýfta daha iyi motive olduklarýný bildirmiþtir. Uzaktan eðitim algý ölçeðinin Cronbach alfa deðeri 0,69'dur. Faktör analizi ile dört alt boyut belirlendi. Sosyal medyadaki video kanallarýný eðitim verirken genellikle ve ara sýra kullandýklarýný söyleyen eðitimcilerin uzaktan eðitim puanlarý (ort = 3,58; SS = 0,44/ ort = 3,48; SS = 0,43), nadiren kullandýðýný belirten eðitimcilerden anlamlý düzeyde yüksekti (ort. = 3,17, SS = 0,37; p = 0,002/ p = 0,009).
TARTIÞMA ve SONUÇ: Uzaktan eðitimin diþ hekimliði eðitiminde tek baþýna kullanýlabilecek bir model olarak görülmediði belirlenmiþtir. Uzaktan eðitim ve e-öðrenme yöntemlerinin diþ hekimliði mesleki eðitiminde etkili olabilmesi için kurumlarýn mevcut eðitim programlarýný yeniden deðerlendirmeleri gerekmektedir.

Opinions of educators on distance education and e-learning in dentistry education: a survey study

INTRODUCTION: Developing information and communication technology have led to advent of distance education term and new learning materials in training institutions. Pandemic can turn distance education into a necessity along. The aim of this study was to evaluate the dentistry educators perceptions of distance education.
METHODS: In the current study, a structured e-questionnaire comprising 29 items, including a 5-point Likert scale with 11 items was administered to dental educators and a total of 140 complete responses were received. The data were evaluated by T-test, ANOVA and factor analysis.
RESULTS: The results showed that educators found e-learning tools and distance education useful as a supportive tool for dental education. However, educators did not find students competent in internet and digital information literacy (factor 3 mean = 2.9). Most participants (62.1%) stated that they transfer information more easily with face-to-face teaching in the classroom, while 72.3% were better motivated in the classroom. Cronbach’s alpha value of distance-education perceptions scale was 0,69. The distance education scores of the educators who said that they generally and occasionally use video channels in social media while teaching (mean = 3.58 / mean = 3.48) were significantly higher than the educators who stated that they rarely used them (p=0.002/p=0.009).
DISCUSSION AND CONCLUSION: It has been determined that distance education is not seen as a model that can be used alone in dentistry education. In order for distance education and e-learning methods to be effective in dentistry professional education, institutions need to re-evaluate their current education programs.